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“翻转课堂”为什么这么火?

时间:2013/12/11 14:19:45 点击:

  核心提示:“翻转课堂”为什么这么火?一场自下而上的课堂教学革命荷兰某中学的课堂上,学生们正在上物理课。教师一上来就宣布了本节要讲的新内容:放射性原理。可他并没有开始按课本内容讲,而是直接问大家:“同学们有没有什...

翻转课堂为什么这么火?

一场自下而上的课堂教学革命

荷兰某中学的课堂上,学生们正在上物理课。教师一上来就宣布了本节要讲的新内容:放射性原理。可他并没有开始按课本内容讲,而是直接问大家:同学们有没有什么问题?课堂上有学生举手,教师听取并解答了问题,之后他布置了一个小练习,大家开始分组动手做实验,之后是分析实验结果及讨论。放学了,彼得回到家,在院子里打开笔记本电脑。过几天有一个小测验要准备一下,他怎么却逛起视频网站来了?不一会儿,物理老师的面孔出现在屏幕上,背景是他家的花园,强烈的阳光让他的眼睛眯了起来,他把镜头稍稍挪了一个位置,不紧不慢地张了口:这是物理阶段测验准备练习的第二部分……”

这不是电影中的场景,而是全球流行的翻转式教学,顾名思义,这是一场课堂教学的革命。这场革命是自下而上的,没有任何一个官方或权威机构进行组织或领导,完全是个别教师的创意而被广为传播并效仿的结果。这种教学法最大的好处是课堂效率的大幅度提高。最早开始实践这种方法的中学理科教师弗朗思·道格(Frans  Droog)发现,平时每节课上学生至少有30%的时间在听他讲解课本上的内容,这样的进度对部分学生来说太慢了,其注意力经常不集中。与此同时,另外一些学生还没完全听懂,他却没有时间进一步给他们讲解。而这种视频和课堂相结合的方法则可以解决这个问题。

现在,教师把讲课的内容录成视频,上传到视频网站中。学生在上课之前提前观看这些视频,课堂成为集中答疑及共同做练习的场所。在观看过程中,学生可以根据自己的理解能力用暂停重放等按键自己掌控学习速度,课后复习和练习也可以按难易程度选择进行,这些课程最大的好处是可以随时反复观看。教师反映,在考试之前他们的视频被重看的频率最高,有的甚至达到几百遍之多。新教学法的教学结果是否好于传统教学法呢?琳达老师班上的学生在小升初的全国统考中成绩有了大幅度提高。道格老师班上学生的成绩与没有实行新教学法的班级对比平均高了0.5分(10分制)。 

翻转课堂怎样颠覆传统课堂

翻转课堂,是2011年在美国各地兴起,近年来风靡全球的教育教学形式。这种新型的教育教学形式,颠覆了传统意义上的课堂教学模式,也让处于课程教学改革焦灼状态的人们看到了课堂改革的新希望。

翻转课堂最早的探索者应该是孟加拉裔美国人萨尔曼·汗,在为侄女和侄儿辅导数学功课的过程中,想到了制作教学视频,让更多学习有困难的孩子享受这一辅导资源。200611月,他制作的第一个教学视频传到了YouTube网站上,并很快引起了人们的关注。后来,萨尔曼·汗将这个副业逐渐变成了自己的主业,目前已经在网站上放置了2300多段免费视频课程、有5400万学生通过网络参与他的课程学习。

如果说萨尔曼·汗主要还是对学生进行学习辅导的话,科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯则进行了颠覆传统课堂的尝试。从2007年春开始,他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络,让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。

翻转课堂的这一尝试,取得了多方面的效益。首先,学生可以按照自己的学习习惯来安排学习的进度,学习的自我管理意识大大增强;其次,通过网络及时的反馈,教师可以了解到学习困难学生的困难所在,能够做出更有针对性的辅导;其三,课堂上互动交流的时间大大增加,同伴之间的相互帮助和提醒大大提高了学习的效率;其四,学生的学习成绩有了明显的提升……

两位老师所做的翻转课堂的探索,引起了美国不同类型学校教师的关注,他们纷纷在自己的学校里进行实践,也都取得了显著的成效。于是,越来越多的学校和教师加入到了翻转课堂的实践中来。

翻转课堂的四个特点和优势

翻转课堂为何倍受关注呢?这是因为翻转课堂有如下几个鲜明的特点:

第一,教学视频短小精悍。

不论是萨尔曼·汗的数学辅导视频,还是乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯所做的化学学科教学视频,一个共同的特点就是短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间,比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题,有较强的针对性,查找起来也比较方便;视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内,符合学生身心发展特征;通过网络发布的视频,具有暂停、回放等多种功能,可以自我控制,有利于学生的自主学习。

第二,教学信息清晰明确。

萨尔曼·汗的教学视频有一个显著的特点,就是在视频中唯一能够看到的就是他的手,不断地书写一些数学的符号,并缓慢地填满整个屏幕。除此之外,就是配合书写进行讲解的画外音。用萨尔曼·汗自己的话语来说:这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课,它让人感到贴心,就像我们同坐在一张桌子面前,一起学习,并把内容写在一张纸上。这是翻转课堂的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设,都会分散学生的注意力,特别是在学生自主学习的情况下。

第三,重新建构学习流程。

通常情况下,学生的学习过程由两个阶段组成:第一阶段是信息传递,是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的;第二个阶段是吸收内化,是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助,吸收内化阶段常常会让学生感到挫败,丧失学习的动机和成就感。翻转课堂对学生的学习过程进行了重构。信息传递是学生在课前进行的,老师不仅提供了视频,还可以提供在线的辅导;吸收内化是在课堂上通过互动来完成的,教师能够提前了解学生的学习困难,在课堂上给予有效的辅导,同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。

第四,复习检测方便快捷。

学生观看了教学视频之后,是否理解了学习的内容,视频后面紧跟着的四到五个小问题,可以帮助学生及时进行检测,并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好,学生可以回过头来再看一遍,仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的回答情况,能够及时地通过云平台进行汇总处理,帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点,就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进,使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料,有利于教师真正了解学生。

(综合中国教育报、百度百科)

作者:不详 来源:网络
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